【學生輔導技巧之認識與應用】｜陳玟如老師
正向引導，正向鼓勵，多傾聽、多關懷，接納孩子的情緒同理一同面對、處理，相信孩子都能感受到付出的真心♥
#陳玟如老師
#師長最不要做的，就是讓孩子覺得自己沒有價值
#學生輔導技巧之認識與應用
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臺灣兒童自我保護100招
這套臺灣兒童自我保護100招教案的創作靈感源自於對日本小學生危機應對繪本的觀察。安全教育在臺灣的孩子面臨著截然不同的地理環境與社會挑戰。因此，本計畫將原有的安全意識重新轉譯，針對臺灣小學生真實的生活情境進行臺灣兒童自我保護100招在地化的詮釋。 本教案將「自我保護 100 招」細分為五大核心領域：災害預防、交通安全、犯罪預防、室內外意外預防及身心靈健康。內容緊扣臺灣近年（2023-2026 年）的社會脈動，例如應對 2024 年花蓮強震的防災直覺、面對極端颱風（如凱米、山陀兒）的警覺，以及針對臺灣「行人地獄」與日益猖獗的網路詐騙、身體自主權界線等議題，提供最接地氣的應對策略。 這是一場「預防性的生活技能教學」。捨棄嚇唬孩子的詞彙，改採互動式提問與正向引導，讓孩子在面對「在這個情境下面，你會怎麼做呢？」的思考過程中，學會關鍵的通關密語。 在面對天災與社會風險日益複雜的現代，賦予學生保護自己的能力至關重要。我們希望透過這套教案，讓安全教育從冷冰冰的規則轉化為真實的生活技能，成為臺灣孩子在成長路上最強大的護身符。 天災發生時的保命策略應結合「正確動作」與「環境警覺」，根據來源內容，針
【心智圖教案】我的人際關係語言心智圖｜中年級教案
各位教學現場的夥伴、教育創新者 大家好： 隨著教育部「AI 人才方舟計畫」在 2026 年全面啟航，我們都在思考：當生成式 AI 能夠一秒畫出邏輯清晰的圖表時，教學現場「心智圖教學」該如何迭代，才能帶給孩子無法被科技取代的核心素養？ 在四年級的課堂上，完成將心智圖（Mind Mapping）與 SEL（Social Emotional Learning，社會情緒學習）深度融合教案實踐——《我的人際關係：語言心智圖》。這不僅僅是一課，更是孩子與自我、與他人、與環境對話的「社會情緒覺察之旅」。我想與各位同業夥伴分享這次的現場實況，以及這份教案如何回應教育大方向。 教學現場實況：將抽象的「話語」，化為可視化的「心智骨架」 四年級的孩子，正處於自我意識抬頭、同儕關係開始變得複雜且敏感的關鍵期。他們每天接收到來自大人、同學的海量言語，卻往往不知該如何梳理這些話語對自己造成的心理衝擊。試著引導他們扮演「架構師」
【心智圖教案】高年級教案 螢幕消失後的行動方案
前言 為何想進行這樣的教學情境？因為現在不管是大人或青少年，對於手機成癮的依賴程度都相當大。其實不管是大人或青少年或小孩，都很難讓自己回歸到關注周圍環境，而不是沉浸在螢幕的這種無意識狀態中。設計這個教案的目的，除了要提醒青少年，其實也是提醒教學者本身如何打開五感，並多建立與身邊的人的人際連結。 1. 教學步驟：從衝擊到重構 針對高年級學生對手機高度依賴，教學應採取漸進式而非命令式，以下四個階段： * 第一階段：情緒共感（10分鐘） * 詢問學生：「如果手機掉進水裡壞了，且一整天24小時不能修(修不好)，你此刻的心情是什麼？」 * 目的：確認手機在他們生活中的重量，而非否定其價值。 * 第二階段：解析生活維度（15分鐘） * 向老師解釋這張示範心智圖的四個主幹： * 身體活動： 消耗體力，產生腦內啡。 * 大腦挑戰： 提供邏輯與解決問題的快感（替代遊戲）。 * 社交連結： 實體互動，建立歸屬感。 * 自我提升： 培養靜心與專注力。 * 第三階段：創意留白與填寫（15分鐘） * 發放「分支文字留白」的學習單。
【11505師訓】自主學習實務分享│李宛倫主任
一、 自我調整學習（SRL）歷程的專業解構 自主學習的核心在於建立「自我調整學習」（Self-Regulated Learning, SRL）的循環，讓學生從被動接收轉為主動掌握學習方向。 * SRL 循環步驟：引導學生經歷「設定目標/ 規劃策略/ 執行監控/ 反思評估」的持續過程。 * 均衡三維度養分： 1. 想學（學習動機）：外在動機、內在動機與建立成長心態。 2. 能學（學習策略）：掌握策略技巧、資源應用及解決問題的能力。 3. 省學（執行與調整）：目標行動、歷程監控及對環境的調整。 二、 核心哲學：從「下指令」轉向「建構系統」 講師強調，推動自主學習最重要的不是直接給予學生指令，而是要深入了解學生學習不佳的具體原因並建立對學生有作用的支持系統。 * 處理思維：教師應先「鬆開原因」（釐清問題點），接著「建立系統」