【11505師訓】自主學習實務分享│李宛倫主任
一、 自我調整學習（SRL）歷程的專業解構
自主學習的核心在於建立「自我調整學習」（Self-Regulated Learning, SRL）的循環，讓學生從被動接收轉為主動掌握學習方向。
- SRL 循環步驟：引導學生經歷「設定目標/ 規劃策略/ 執行監控/ 反思評估」的持續過程。
- 均衡三維度養分：
- 想學（學習動機）：外在動機、內在動機與建立成長心態。
- 能學（學習策略）：掌握策略技巧、資源應用及解決問題的能力。
- 省學（執行與調整）：目標行動、歷程監控及對環境的調整。
二、 核心哲學：從「下指令」轉向「建構系統」
講師強調，推動自主學習最重要的不是直接給予學生指令，而是要深入了解學生學習不佳的具體原因並建立對學生有作用的支持系統。
- 處理思維：教師應先「鬆開原因」（釐清問題點），接著「建立系統」，系統運作後才能產生正向結果。
- 系統建構：引用《原子習慣》概念，強調好習慣應從最小單位（如每天10分鐘）開始累積，一旦系統形成，後續學習就會有可能變得輕鬆。
三、 針對不同學生特質的客製化引導
應針對學生特徵採取不同比例的引導策略，以強化其核心素養：
- 資優或前段班學生：應強化學習策略的多元性，包含搜尋組織、閱讀技巧、筆記方法等「基礎策略」，以及高階思維、後設認知與反思能力等「進階能力」。
- 弱勢或後段班學生：首重從底部強化學習興趣與動機，協助制定短中長期目標，並透過正向激勵建立自信心，進而培養規律作息與時間管理等良好學習習慣。課後班現狀更多的是弱勢的學生，我們希望能夠適度瞭解弱勢生最近的家庭情況，與他的學習動機是否有真正地確立。很多弱勢生就算回家之後，家長(照顧者)也無力，或是說力不從心地來輔導學生的課業；這些學生能夠獲取更多指導的需求，其實就只能寄託在課後班而已。
四、 實踐工具與 AI 方法論
為了落實教學邏輯的重組，講師李宛倫主任提供具體的輔助工具：
- 教學實踐卡：幫助教師在面對功課量不均或學生基礎薄弱等困境時，能精準提供結構化的學習調整與心理支持。• 自主學習牌卡：這是一套由高雄市校長及教師專業發展中心（簡稱「教專中心」）研發的工具。講師也有在今日課堂帶領我們實際操作使用。
- ORID 反思工具：透過客觀觀察（O）、感受反應（R）、意義詮釋（I）及行動決策（D），讓學生的反思成為優化學習成效的動態歷程。
- AI 輔助工具（Gem）：建立以自主學習系統為核心的 AI 助手，協助教師快速分析學習數據並處理繁瑣行政工作，如同講師分身般提供客製化指引。這個 Gem 可以幫助每一位課後班老師，針對不同學生在課後班級上所表現出來的學習情境，使用 Gem 的問答功能，來產生每位學生一對一客製化的學習策略制定。希望美語村老師可以多多善用這個 Gem。
自主學習的推動不再只是單打獨鬥，透過 AI 輔助工具的介入，我們能更快速地分析學生的學習數據，並看見具體的優化建議，如同擁有一位得力的助手協助我們加速繁瑣的行政工作。透過主任的分享，我們找對方法與工具，是培養孩子自主學習能力的關鍵。當我們能善用 AI 輔助並結合 SRL 歷程，便能讓自主學習真正落實在課後照顧的現場。感謝今天的學習。
